“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理老师(lǎoshī)在网络走红

在黑板(hēibǎn)上画出漂亮的板画

讲授地球的“三圈环流(huánliú)”

他画的“水循环示意图”清晰(qīngxī)简洁↓

“板块碰撞与(yǔ)挤压图”流畅明了↓

“风蚀(fēngshí)地貌图”立体生动↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位老师可能是主修(zhǔxiū)美术，辅修地理”

他用“绝活”征服(zhēngfú)学生

这位地理老师(lǎoshī)叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的(de)一名老师。他的教学方式是一边讲一边画，把地理知识用板书形象(xíngxiàng)地展现出来。

课堂上，学生们听(tīng)得津津有味，动手(dòngshǒu)能力和想象力得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对这位(zhèwèi)只比自己大七八岁(qībāsuì)的老师，很多学生(xuéshēng)并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个(yígè)圆圆的地球，引得学生(xuéshēng)们一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子(liǎngbǎshuāzǐ)！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起(xiàqǐ)了苦功。“刚开始(kāishǐ)控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆(tuǒyuán)，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天练习控笔。坚持了一年多后，他已经(yǐjīng)写了几大本教案，有八万多字，几百幅(jǐbǎifú)图画。

袁晓介绍，他会先在备课(bèikè)本上认真(rènzhēn)地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感(kōngjiāngǎn)，辅助理解的同时加深印象。”

在袁晓看来，地理是一门浪漫的学科，教学(jiàoxué)中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活(xiānhuó)起来。

为了(le)讲解空气密度和气流变化(biànhuà)，他(tā)在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们(men)直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班(xìngqùbān)的学生们(men)去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和人文地理(rénwéndìlǐ)。

而一些罕见的(de)地理现象(xiànxiàng)或地貌景观(jǐngguān)：荧光(yíngguāng)海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于(duìyú)地理(dìlǐ)学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活，对土地(tǔdì)、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好老师，大学前几年的袁晓并没有(méiyǒu)找到答案。

直到大四时，他到一所高中实习并担任了班主任，第一次感受到学生对老师(lǎoshī)坚定的信任(xìnrèn)、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实(zhāshí)的专业知识积累”。

实习(shíxí)结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续攻读(gōngdú)地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识，毕业时，他(tā)的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也(yě)迎来了收获：很多学生因为袁晓爱(yuánxiǎoài)上了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案(dáàn)不断在更新。“学生们说，我是他们(tāmen)现阶段的光，其实我们是相互被(bèi)照亮的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者(jìzhě)丨柴安东 周汇力 曹霄飞

©2025中央广播电视总台版权所有。未经许可，请勿转载(zhuǎnzǎi)使用。